尚都舍不得，尚都小心翼翼的，唯恐给孩子造成了伤害，对待别的孩子，怎么会傻乎乎地去进行挫折教育呢，因为那是出力不讨好的事，进行挫折教育成功了，不增添其功劳，失败了则招致家长无法理解的怨恨。因此现在的老师对孩子进行快乐教育的大有在只要孩子开心，其他一切都好说，对孩子实行挫折教育的却凤毛麟角，适当让孩子受些挫折，锻炼其心理承受能力和自我调整能力。

曼曼是刘欣的孩子，将来可能做她后爸，他此时对曼曼进行挫折教育，搞僵了关系，以后的子就不好过了。

“都是老师的错，都是老师的错！”侯岛忙不迭地给曼曼赔不是。

曼曼并不理会，的拳仍然不停地捶在侯岛的肩膀上。侯岛意识到，一个要泄时，你慌忙去劝导，不仅效果甚微，反而还可能导致更加需要泄，相反让其泄一会儿，再适时去劝导，不仅能轻而易举达到目的，反而容易趁机拉近双方之间的关系。曼曼对侯岛打闹就是她长期对侯岛某些不满的一种，侯岛此刻一味儿认错，不给她泄的机会，能取得好效果吗？于是，侯岛任凭曼曼在他身上捶打，始终保持着微笑。

“讨厌，看着我生气，你还笑呢！”曼曼闹了一会儿，就向侯岛撒娇起来了。

“呵呵，你生气的样子太迷了，我不笑都不行！”侯岛立即笑着对曼曼说。

“你欺负我！”曼曼又一边撒娇一边用拳在侯岛身上敲了起来。

“好痒啊！好痒啊！重点，重点！”见曼曼撒娇的样子，侯岛忍不住笑了起来。

“你欠打啊！好，我用劲儿点！”曼曼见打侯岛时他还说痒，还说重点，就笑着用劲儿在他身上捶打起来了。

侯岛虽然感到身上挨上的拳有点痛，但还依然装作丝毫不痛的，甚至很享受的样子。曼曼捶打了几下，手酸了，就主动停下不打了。

“怎么不捶了？”侯岛笑着问曼曼说，“你捶得挺好的，我挺舒服！”

“不捶！你想得美，想我给你捶背啊！我的手酸了。不捶！”曼曼调皮地笑了笑说。

“呵呵，那你不生气了？”侯岛见曼曼调皮地笑起来，趁机调侃她说，“雨过天晴？这么快啊？

“什么这么快啊？谁说不生气啊？我只不过此时此刻不想生你的气而已！”曼曼立即撅嘴对侯岛说，“到以后保准不高兴时还会生你的气！”

“是吗？你现在不生气，想什么，坦白地说！”侯岛知道?